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      瓦拉赫效應:讓孩子成為最棒的自己!

      來源:搜狐教育 作者:啟涵心理工作室 發布時間:2016-06-16 是否公開:公開 審核人:王利軍

            奧托·瓦拉赫(德語:Otto Wallach,1847年3月27日-1931年2月26日),生于柯尼斯堡,逝于格丁根,德國化學家,由于在脂環族化合物領域的開創性工作促進了有機化學和化學工業的發展的研究獲得了1910年諾貝爾化學獎。
         奧托·瓦拉赫作為一名諾貝爾化學獎獲得者,他的成才過程極富傳奇色彩。曾經被許多教師判定為不可造就之才,爾后被化學老師發掘,給他指明方向,而被成功發展,直至成為化學界的巨人。因此,人們把這一現象,稱之為瓦拉赫效應。
          瓦拉赫具體成才的經歷
         瓦拉赫在開始讀中學時,父母為他選擇的是一條文學之路,不料一個學期下來,教師為他寫下了這樣的評語:“瓦拉赫很用功,但過分拘泥。這樣的人即使有著完美的品德,也決不可能在文字上發揮出來。”
         此后,他改學油畫。可瓦拉赫既不善于構圖,又不會調色,對藝術的理解力也不強,成績在班上是倒數第一,學校的評語更是難以令人接受:“你是繪畫藝術方面的不可造就之才。”
         面對如此“笨拙”的學生,絕大多數老師認為他已成才無望,只有化學老師認為他做事一絲不茍,具備做好化學實驗應有的品格,建議他試學化學,父母接受了化學老師的建議。這下,瓦拉赫智慧的火花一下被點著了,而且一燃就不可收拾,他在化學方面的聰明才智被徹底地發掘出來了,一下成為在化學方面公認的“前程遠大的高材生”,在同類同學中遙遙領先,直至最后摘取諾貝爾化學獎,為人們所稱頌。
         瓦拉赫效應的產生原因
         分析其原因不外乎如下幾方面的影響因素:
         1.不同的人存在著不同的潛能。
         心理學家加德納認為,人的智力是多元的,人除了言語 / 語言智力和邏輯 / 數理智力兩種基本的智力外,還有其他七種智力,它們是視覺 / 空間關系智力、音樂 / 節奏智力、身體運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力和存在智力。這九種多元智力在每個人身上都或多或少地存在著,它代表了每個人不同的潛能。這些潛能只有在適當的情境中才能充分地發掘出來。
         上述的瓦拉赫就有著與眾不同的多元智力,在用傳統的智力理論來判斷,他就是一個智商低弱的人,而用加德納的多元智力理論來分析,他并不是一個低能者,只不過是他的九種智力組合的方式與眾不同罷了。化學教師看到了這一差異,為他創造了有利于他在化學方面發展的潛能環境,從而使他的九種智力組合而成的潛能得到了充分地發展。
         2.閃光點能及時發現并不斷發光。
         一個人存在著不同的潛能,而且這種潛能還會不時地表現出來。這時就看它有沒有人及時地捕捉到,并不斷地加以開掘。否則,這種閃光點就會如同天上的流星一閃而過。因此,及時發現閃光點是十分重要的。發現后能否創造條件讓其發展最大潛能也是十分關鍵的。
         在這兩點上,瓦拉赫都得到了滿足,因此,他如魚得水,其特殊潛能得到了極速的發展。如果沒有化學老師發現他的閃光點,如果沒有他父親的大力支持,那么,瓦拉赫這顆化學巨星就可能成為一顆流星,不復存在。
          3.沒有恨鐵不成鋼的家庭壞環境。
         瓦拉赫之所以成功還與他有一個良好的家庭環境有關。雖然學校對他的文學、繪畫等藝術方面的評定極差,但始終沒有影響他父母對他的期望,他們總是那樣一如既往地愛他,信任他,相信他能取得成功,并幫助他分析學習失敗的原因,鼓起勇氣,努力學習。這種寬容的家庭環境是他走向成功的重要條件。
         在學校導學育人中,這種瓦拉赫效應也常有發生。學校教師要充分加以引用,使之產生積極的影響。

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